新華網北京3月31日電（記者 王琦）北京市第三十五中學始建于1923年，前身是北平“志成中學”,李大釗、鄧萃英等任建校董事。當時的中國軍閥割據、內外交困，志成中學的校董們提出四句話的辦學宗旨：改變民族落后、發展教育事業、培養棟梁之才，有志者事竟成。”從當年創辦者的執著到如今三十五中教育人秉持的“勵精圖治、自強不息、艱苦奮斗、有志者事竟成”的信念，近百年的傳承和發展中，這種植根于“有志者事竟成”的精神傳承讓三十五中人才輩出，桃李天下。 成長比成功重要 成人比成績重要 “人做好了，不成功是暫時的；但是人做不好，成功也是暫時的。” 培養了大批人才的三十五中是一所當之無愧的“好學校”，但好的學校要教給學生們什么？朱建民認為，學校要教會學生“兩件事”：即“向上”和“向善”。向上，是讓學生始終有積極向上的精神狀態，面對困難和風險永不言棄；向善，則是讓學生“一輩子做個好人”。中學階段是學生成長的關鍵期，教育怎樣潛移默化的入腦入心？朱建民認為，要讓孩子明確自己的學習動機和發展方向。“學習也需要有情懷，如今的學生為誰在學習？是為了成為一個對國家、對民族、對家庭有用的人。” 打開三十五中的畢業證書，“志成后人”的刻章和校長的名章并列，走進三十五中的校門，鏤空的建筑設計讓“誠 真 勇 毅 勤 美 嚴 實”八字校訓隨著光影不斷變化。這些富有中國傳統元素的美學設計不僅是為了審美體驗，更是寓意著將校訓的精神鐫刻在學生心里，烙印在每一名三十五中學子的言行中。“成長比成功更重要，成人比成績更重要”，在朱建民校長眼中，學校的首要任務是“育人”，三十五中也正是在用文化“育人”，因為“人做好了，不成功是暫時的；但是人做不好，成功也是暫時的。” 拔尖創新人才須有偉大的責任心和創造力 “尖子生和拔尖創新人才不是同一個概念，拔尖創新人才必須要有偉大的責任心和偉大的創造力。” 朱建民認為，“現代的教育不能將提高分數作為唯一的追求，要把‘人’的教育放在首位，要培養學生的責任感。”而這還遠未達到三十五中人才培養的目標。 作為國家級教改項目“拔尖創新人才培養模式探索”試點校，三十五中創新人才培養模式，2010年起就和中國科學院京區科協合作辦學，將科技教育和基礎教育緊密結合。優秀人才在中學階段就有機會到科學院進行深造；在課程層面：科學家參與課程設計，中科院的17個研究所在基礎科學、自然科學、環境科學、高科技等四大領域為三十五中開發了172門科學類課程供學生選擇。“我們每年在全市招收一個35人編制的科技班，于此同時還在已錄取的學生中通過自薦、選拔、面試等環節選拔對科學探索有潛質、立志獻身科學事業的人才組成第二個班。” 科學研究怎么可能離開實踐和操作？以前，師生們利用雙休日和寒暑假走進中科院的實驗室，可這終究不是自己的實驗室勢必給雙方帶來不便。以創辦有中國特色、中國氣派、中國風格的現代學校為目標，朱建民校長借助校址搬遷的機遇，開始了“在學校里建實驗室”的“大動作”。 要做的這些很不容易，但朱建民有辦法：“借船出海”！“三十五中不可能自己造船，也買不起船，所以我們租用了、借用了中科院、北航、清華、北師大的船，這樣我們才能遠航。”校長要有資源意識、要有整合資源的能力，這種能力很重要，但朱建民強調，校長不能僅具備這種能力，更要有“胸懷”——“這些資源絕不是僅僅自己用，要把這些資源拿出來給社會分享”。這是一種志成人的胸懷，同樣是一種校長的膽識。 三十五中與中國科學院、北京航空航天大學、沈陽航空航天大學、國家天文臺等院校合作，在新校舍建設了大數據與科學計算實驗室、風洞實驗室、天文大數據實驗室、納米與化學可視化實驗室等十個高端科學探究實驗室，幫助孩子們“解決現實生活中的問題”，培養學生解決實際問題的思路、方法和能力。 志成人的情懷：要從國家發展的戰略高度來定位教育 “教育不為國家經濟建設發展服務，不為國家培養人才服務，那教育在干嘛？分數能解決什么問題？最終還是要靠人才。” 教育要服務國家戰略、國家發展。朱建民說“身為志成后人的我們，要像前輩一樣為國家操心、為民族操心，為國家培養人才。而如果將教育的目的僅僅定位在預備升學，我覺得是一件很悲哀的事。”他覺得教育是要有“情懷”的，每個實驗室的建立都是經過了分析，在關注國家發展戰略中進行研判，為國家儲備和培養人才而做出的選擇。 三十五中的十個實驗室里配備了專業、高端的實驗設備，并聘請相關專業的博士、博士后擔任研究員。同時，實驗室面向有科學興趣、科學潛質和科學志向的學生開放，他們可以在線上自主學習，提出問題，并可以在導師的指導下進入實驗室開展探索實驗，完成課題研究。如今，十個實驗室已經開發了實驗153個，這也是153個跨學科跨領域的學習項目。在三十五中的未來規劃中這些課程將互聯網化，并輻射全國。朱建民表示：“未來，評價一所學校是不是名校，不光是看中高考成績，更要看這個學校具有哪些課程，有哪些資源，能不能夠為更多的學校輸出課程，共享資源。三十五中作為大校、名校，愿意承擔更多的社會責任，為全國的中學生提供選修課程，讓學有余力、有特殊潛質和興趣、志向的孩子，可以通過線下預約進入實驗室開展實驗室探究，采取線上線下相結合的學習模式，通過O2O的方式來幫助更多的學生。” 校長要想“后天的事兒”做“明天的事兒”，向前眺望“三十年” “創新實踐能力不是靠教師在課堂里教出來的，要通過學生的學習體驗才能實現；校長的領導力說到底是課程的領導力，是整合課程、開發課程的能力。” 在朱建民看來，“課程是學校的靈魂”，一所學校的課程觀決定了人才觀，一所學校課程結構決定了培養出來的人所具有的人才結構，一所學校的課程質量決定了人才質量，“學校的育人目標主要通過課程實現。” 朱建民認為，“一個人的發展需要科學素養、人文素養、藝術素養這三大要素”，這也是三十五中大力構建的校本課程體系。三十五中將線上課程與線下課程結合、課內學習和課外學習相結合、校內教育和校外教育相結合，通過立體的學習空間來培養學生的創新實踐能力，培養創新拔尖人才。 2015年，學校實行了“五制改革”，即：走班制、導師制、學長制、學部制、學分制。在此基礎上學校成立了“三大學院”：科學院——以十大實驗室為平臺；藝術學院——以金帆音樂廳為載體；文學院——以八道灣11號的魯迅三兄弟故居、魯迅書院、國學館為平臺，和北師大的文學院合作建設。 說起對“校長”職務的自身定位，朱建民的觀點是“校長要對一所學校的發展做出戰略性、前瞻性、科學性、系統性的思考。好的教育要向前眺望三十年，要思考在未來十年、二十年、三十年之后，中國需要什么人，世界需要什么人。” 后記—— 好的教育到底要給學生什么？有的家長注重“分數”，看重“哪個學校升入清華北大的人數多”；但如今“新高考”來了，有些家長開始注重辦學理念、課程和資源，看重“為成長能帶來什么”；也有家長兼顧兩者，看到的更為深遠。也許看到這篇采訪，會有更多人去思考，去改變，讓更多的學生可以接受到“更好的教育”。 用負責三十五中校園搬遷項目的建筑師鄧燁的話來說，三十五中的樓慢慢建立起來，樹木慢慢的長大，“它就像一所有百年歷史的學校，就‘長’在這兒。可事實上，這所學校發生如此多的改變只用了幾年的時間。 建筑上的執著、辦學上的執著，理念上的執著構成了如今的三十五中，構建了如今的三十五中的人才模式，三十五中慢慢的“長”起來，三十五中的學生慢慢的“長”起來。 好的教育到底要給學生什么？好的校長到底要給學校什么？好的學校又會給中國的教育帶來什么，這些值得每一位教育人共同思考。 | 
