記者 朱紅

“十九中為落實(shí)‘雙減’政策，確保提質(zhì)增效，進(jìn)行了符合學(xué)校實(shí)際的有益探索，并取得了一定成效。”周口市第十九初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)王偉告訴記者。

王偉說，十九中主要從兩個(gè)方面入手，一是力推“生長(zhǎng)式教育”理念，二是規(guī)范布置作業(yè)。在教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注知識(shí)的傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)”、從“記憶型學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S型學(xué)習(xí)方式”，使課堂真正成為“智慧生長(zhǎng)的沃土，能力提高的田園”。新知都是在舊知上“生長(zhǎng)”出來(lái)的，不能切斷其聯(lián)系，學(xué)校要求教師設(shè)計(jì)出將新舊知識(shí)合理對(duì)比的材料，精選例題，對(duì)比分析，通過獨(dú)立思考、小組合作、角色扮演、分組辯論、上臺(tái)展示等手段，實(shí)現(xiàn)有內(nèi)容可思考、有興趣去思考，從而完成知識(shí)的自然過渡，實(shí)現(xiàn)思維的“生長(zhǎng)”。基于這種理念，學(xué)校教師分學(xué)科集體備課，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一思想，讓“生長(zhǎng)式教學(xué)”理念得到推廣和應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)提質(zhì)增效的目的，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

王偉表示，在作業(yè)布置上，十九中采用“雙分模式”，即分時(shí)段、分層次布置作業(yè)。課上的作業(yè)具有檢查性質(zhì)，既幫助教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，又幫助學(xué)生了解自己對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。受時(shí)間限制，習(xí)題小而精，不進(jìn)行拓展。延時(shí)的作業(yè)具有鞏固性質(zhì)，有利于學(xué)生“吐舊納新，新舊相連”，形成知識(shí)鏈條。課后的作業(yè)具有拓展性和伸縮性，布置拓展創(chuàng)新類作業(yè)、研究實(shí)踐類作業(yè)和預(yù)習(xí)類作業(yè)。同時(shí)，根據(jù)題目的難度，將作業(yè)內(nèi)容分層次，杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)，確保學(xué)生每天在家完成書面作業(yè)的平均時(shí)間不超過90分鐘。

王偉說，作為教育人，要面向世界、面向未來(lái)，不能顧小利而失大局，要勇于擔(dān)責(zé)，把國(guó)家政策落實(shí)好。