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校方堅持力排干擾辦好少年班
從最初創辦時受到社會和媒體的過度關注、追捧，到后來被一些認為少年班“拔苗助長、摧殘孩子”的人士猛喊叫停，中科大少年班屢屢成為焦點。校長朱清時說：“我們的態度是不受外界干擾，一心辦好少年班，爭取早出人才，快出人才。”
朱清時說，中科大根據少年大學生的心理、生理等特點，探索出一條通才教育和因材施教相結合、專業教育與全面素質教育協調發展的路子。比如，在全國率先讓學生自由選擇專業，按自己的志趣發展，從而保持和增強內在的求知創造動力。再如，過去的少年班偏重理科，現在開始注重培養學生全面的科學知識和寬闊的科研視角，開設文學、歷史和藝術等選修課程，讓他們構建廣博的知識基礎。
曾在少年班工作多年的中科大學生處副處長孔燕說，少年班學生的智力水平、記憶力比同齡人高出許多，大腦的反應能力和創造性思維較強。但研究發現，杰出人才更多地取決于動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素和心理素質，因此少年班特別重視心理健康和挫折教育方面的培養，定期為學生舉辦心理講座，指導學生用自我激勵、心理補償、升華、轉移、宣泄等方法，來調節受挫折后的心理不平衡。
少年班十分重視學生的思想品德、人文素質和科學精神的培養，少年班畢業的羅賽和張曄攻讀博士期間，為了實驗廢寢忘食，很少計較個人報酬。他們表示，今后若選擇職業，也把能夠從事自己喜歡的研究作為第一考慮的因素。
少年班學生喜歡少年班
“上少年班是我的理想和目標，我從沒有后悔過。除了少年班，其他模式都不適合我。”少年班學生陳天石說。
在其他許多在校少年班學生那里，筆者得到了驚人相似的說法：“如果沒有少年班，我們不知道自己該去哪里。中學的教育顯然不適合我們，普通的大學班級我們也不太喜歡，只有少年班最適合我們這些提前2～4年上大學的所謂早慧少年。”
陳天石告訴筆者：“學校把我們和一些正常入學的優秀學生放在一起上課、生活，我非常喜歡這種模式，多好啊，有大哥哥大姐姐在身邊指導，勝過老師的天天說教。我在與他們的相處中知道自己不是天才，因為很多大我幾歲的同學的表現比自己要優秀。我們相處融洽，相互學習對方的優點和長處，相互促進。”
年僅37歲就獲得美國青年科學家工程師總統獎和美國能源部青年科學家與工程師獎兩項殊榮的盧征天博士，談起少年班來十分激動：“我15歲到17歲在少年班度過，3年的學習，生動、活潑、自由，讓我終生受益。”
至于少年班要不要辦下去，陳天石認為：“其實哪都有怪人，北大有跳樓的，清華有硫酸潑熊的，我們班出了個竊信的，就有人開始叫罵少年班停辦。試問，清華、北大是不是該停辦呢？況且，塑造一個人的思想、性格、心理是從小就開始的，家庭、社會、中小學甚至幼兒園教育的每個環節都很重要。不能問題出在少年班，就完全歸罪于少年班的教育。”
專家指出，評價教育應該注意用統計的辦法，不能因少數失敗而否定全盤，也不能因一人成才而沾沾自喜，只有從教育規律出發，吸收和借鑒他人成功的辦學經驗，認真實踐，不斷探索，才能建立起一條符合人才成長規律的新路。少年班應當鼓勵它不斷改革和創新，慢慢走向成熟和完善。 | 
